還記得那個會七國語言的四歲女孩嗎?

　　一個叫貝拉的俄羅斯女孩不僅會說母語，還會說英語、德語、西班牙語、法語、漢語以及阿拉伯語，并且，她的知識也超越了簡單對話的詞匯范疇。

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“語言是智力發(fā)展的基礎，也是所有知識的寶庫。”一般來說，語言能力強的孩子，往往求知欲強，知識面廣。

　　那么如何培養(yǎng)孩子的語言發(fā)展能力呢?

　　1.將語言跟動作相結合

　　高爾基說過：游戲是幼兒認知世界的途徑。

　　很多時候視覺比聽覺更有沖擊力一些，所以幼兒很難將注意力只集中在老師的語言上面，相比來說，動作可能會更吸引他一些。這時候，就可以將動作跟語言相結合來進行授課。

　　比如，老師可以在戴上手套時對幼兒說“我戴上手套了”。

　　一定要確保幼兒看到老師完成了戴上手套這個動作，否則他們不會明白手套可以用“戴上”這個詞來搭配。

　　2.將詞語與實物相匹配

　　幼兒接觸到新的詞語，他們還需要看到實物，這樣才能在腦中留下一個切實的印象。

　　比如老師可以在幼兒玩橡皮泥的時候這樣說：“你們想捏一個小盒子是嗎?小盒子是長方體的，你們捏的是球形的，看老師捏的就是長方體哦。”

　　將詞語與實物相匹配后，老師讓幼兒通過眼見為實的方式了解“長方形”和“球體”這兩個詞語的含義。

　　3.創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境

　　這就要求老師要多說，多多描述幼兒活動的不同場景。

　　比如，老師可以在幼兒洗手時這樣描述：“小明和小欣放下了手里的玩具，走到洗手池前面，擠出一點洗手液，把手洗干凈了哦。”

　　4.讓幼兒參與到談話中來

　　老師可以將其運用到課堂上面，給幼兒講故事的時候，可以多多提問幼兒，鼓勵幼兒提出自己的想法。

　　比如，老師可以這樣提問：“如果你是小狐貍，你會怎么想呢?”

　　“這個故事你覺得好不好呀?為什么呢?”

　　另外，也要多跟幼兒進行日常交流，研究表明，反義疑問句可以幫助幼兒學習和掌握句子的結構，并同時讓幼兒獲得發(fā)表看法的機會。

　　比如，老師可以問幼兒：“你喜歡小熊餅干，對嗎?”

　　“你可以自己穿衣服，是吧?”

　　還可以多提一些開放性問題：“你覺得小明周末在家干嘛了呀?”

　　5.建立聯(lián)

　　研究表明，用語言描述直接經驗以外的事物不僅有助于提高語言能力，還可以提高獲取間接經驗的能力。

　　因此，講故事是非常好的一種增強幼兒關聯(lián)能力的方法。

　　幼兒會通過故事去想象畫面，想象正在發(fā)生、過去發(fā)生以及即將發(fā)生的情節(jié)，對幼兒的關聯(lián)能力非常有幫助。

　　6.使用豐富的詞匯，多用動詞

　　老師在講故事的時候，要注意多用動詞，少用形容詞。

　　年幼的孩子是通過模仿動作來學習，你會發(fā)現(xiàn)經典故事中，幾乎沒有什么形容詞。

　　平時也要豐富詞匯量，比如教幼兒認識顏色的時候，可以這樣說：“這個顏色呢，很像豆沙包里面的豆沙的顏色，所以呢，我們就叫它豆沙色。”

　　如果發(fā)現(xiàn)孩子對新的詞匯特別感興趣，就應該多重復幾遍。

　　7.角色扮演

　　類似于孩子們喜歡的“過家家”的游戲。

　　給幼兒分配各個角色，比如大灰狼、小白兔、小羊等等，讓幼兒融入角色，增強參與感的同時，會大大提高幼兒的表達能力，并且趣味感也很強。

　　這主要注重的是幼兒之間的交流，同齡人之間的交流也不可忽視。

　　8.避免網絡用語

　　幼兒教師在日常教學活動中，要時刻注意語言表達的規(guī)范性及得體。

　　例如，教師在與幼兒接觸過程中，要注意避免使用方言及網絡流行語，要保證普通話發(fā)音準確、標準，以此來增強幼兒的語感，保證幼兒的語言表達準確、規(guī)范。

　　9.“敢說”先于正確

　　老師應該鼓勵幼兒大膽表達。

　　幼兒的語言能力是有差異的，教師應尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適當?shù)恼勗拑热荨⒎绞?、場合，選擇他們感興趣的內容引發(fā)話題，鼓勵他們每一次的表達，使其感受到與人交流的樂趣。

　　當幼兒詞不達意，語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。

　　最后的話

　　愛因斯坦說:“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決于語言的。”

　　由此可見，語言能力的提高對幼兒有著重要的影響。但是優(yōu)秀的語言表達能力也并非一日之功，而是在平日里點滴積累、鍛煉的。

　　相信通過星兒老師介紹的這些實用的方法，每個孩子都能夠敢于表達自己，會表達自己，進而精準精彩的表達自己。