在我們進行學(xué)習(xí)分類的學(xué)習(xí)的時候，奧蘇貝爾是我們非常重要的一個人物，今天我們就來一起重新學(xué)習(xí)一下奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類理論。

　　首先我們先來看一下基本的知識點：

　　從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行分類。

　　1.根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。

　　2.根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)

　　機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。

　　有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。

　　需要注意的是：接受學(xué)習(xí)不一定是機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)之分;接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有高級、低級之分。

　　因此，從兩個維度上我們就可以對兩者進行對應(yīng)，得到以下表格：

　　而且出題者特別喜歡直接從中間部分來摘取題目，希望同學(xué)們能夠重視這個二維表格的具體內(nèi)容，會非常有助于我們做題。接下來我們就做兩道題目來練習(xí)一下。

　　【例1】根據(jù)奧蘇伯爾的觀點，“背乘法口訣表”屬于( )。

　　A.機械的接受學(xué)習(xí) B.機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C.有意義的接受學(xué)習(xí) D.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　【答案】A。解析：本題考查奧蘇貝爾學(xué)習(xí)分類知識點。機械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)材料沒有邏輯意義，不能與學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，或?qū)W生缺乏意義學(xué)習(xí)的態(tài)度，靠的是死記硬背的學(xué)習(xí)。“背乘法口訣表”屬于機械學(xué)習(xí)。乘法口訣是固定知識故采取接受的方式，綜上正確答案是A。

　　【例2】接受學(xué)習(xí)是一種機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種意義學(xué)習(xí)。( )

　　【答案】×。解析：本題考查學(xué)習(xí)的分類。從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個 維度對認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行分類。(1)根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。同為機械學(xué)習(xí)，也存在著機械的發(fā)現(xiàn)和機械接受兩種，如兒童走迷宮，屬于機械的發(fā)現(xiàn)，而學(xué)生背乘法口訣，則屬于機械的接受所以接受學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，同理，意義學(xué)習(xí)也可分為意義接受和意義發(fā)現(xiàn)。且二者的劃分標準也有所不同，故本題一概而論，認為接受學(xué)習(xí)是一種機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種意義學(xué)習(xí)是錯誤 的說法。