在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中對(duì)不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解。有些教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)總是兜圈子，到音樂之外找文化、甚至望文生義等，讓學(xué)生不知所云，反倒影響和干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，顧此失彼而偏離情境。創(chuàng)設(shè)音樂化的教學(xué)情境，還原音樂課的特有本質(zhì)——突出音樂學(xué)科本體，抓住獨(dú)特音樂表現(xiàn)重要要素：如速度、情緒、力度、音色、旋律、音區(qū)、調(diào)式、曲式、風(fēng)格、體裁等等。在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，教師可根據(jù)音樂速度、音區(qū)、音色、力度變化對(duì)比感受體驗(yàn)作品的音樂形象：龜速度慢、兔速度快;龜音區(qū)低、兔音區(qū)高;龜音色厚粗、兔明亮;龜力度強(qiáng)、兔力度弱。

　　總之，音樂課堂教學(xué)情境就應(yīng)該是趣味的、形象的、實(shí)效的、有音樂性的。在這個(gè)過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽覺的動(dòng)、視覺的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中感受音樂，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中愉悅了身心。用聲勢(shì)、身體節(jié)奏、伴奏、表演等辦法來感受音樂、體驗(yàn)音樂、學(xué)習(xí)音樂，使整節(jié)課活潑有趣，學(xué)生能夠保持持久的學(xué)習(xí)音樂的興趣。愿我們的考生在音樂欣賞教學(xué)中多一些理性，少一些浮躁，讓情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)成為小學(xué)音樂欣賞教學(xué)成功路上的精彩“點(diǎn)綴”，而不是“累贅”。