二、材料分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)

　　26、書信的記憶

　　生活的時(shí)尚，讓今天的人們?cè)僖膊槐厝リP(guān)注書信是否存在于自己的生活中。因?yàn)楝F(xiàn)代高科技文明所帶來(lái)的生活享受以及生活方式的改變，顯然已經(jīng)讓人們放棄了用“書信”去書寫內(nèi)心情感的想法，越來(lái)越多的人不知道書信是什么，用它來(lái)做什么，這E時(shí)代的生活，最終終止了書信的使命。

　　在過(guò)去的久遠(yuǎn)歲月中，信是我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)后單純?nèi)兆永锵∮械臍g樂(lè)和渴望。收信、讀信、回信，那是一種情感的聚焦和回暖，是一種人與人之間生活時(shí)空的對(duì)接與相疊。透過(guò)文字，那個(gè)思念的故鄉(xiāng)就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，仍是那么的熟悉而且真實(shí)貼切。在我書寫的一封封家書里，落筆處是我對(duì)親人的想念，是我向他們匯報(bào)自己生活和工作情況的訴說(shuō)，是我感受外面精彩世界的娓娓道來(lái)。那種年月，小小的書信承載著我與親朋間最大的情感空間。書信也是我溫暖和慰藉生活的通道，是我們這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)之人的情感守望，也是我們生活里不可缺少的調(diào)味汁和精神養(yǎng)分。它支撐著我們度過(guò)了一段美好的人生時(shí)光。“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重，惟恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。”一封小小的書信，寄托了多少情思，托付了多少人的內(nèi)心情感。

　　如今，我們已不再等待書信，也不愿用筆去寫下內(nèi)心想要訴說(shuō)的東西，若是有送報(bào)的郵差捎來(lái)幾封信，倒會(huì)讓你覺(jué)得稀奇，拆開看，信封里除了廣告，便會(huì)是一些收費(fèi)通知或?qū)~單什么的。莫非我們想要同另一個(gè)人私下說(shuō)的話，都已用電話和E-mai1說(shuō)完?信的時(shí)代終結(jié)后，我不知道我們還能盼望什么。

　　(1)“這E時(shí)代的生活，最終終止了書信的使命”中“書信的使命”是什么?

　　(2)請(qǐng)分析解釋文末“信的時(shí)代終結(jié)后，我不知道我們還能盼望什么”一句表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　27、劉騰輝是城關(guān)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，平時(shí)住校就讀。為解決學(xué)生就餐時(shí)的喝水問(wèn)題，城關(guān)小學(xué)規(guī)定，各班級(jí)學(xué)生輪流值日，以兩人為單位用鐵桶為所在班級(jí)抬開水。2004年某天，劉騰輝與另外一名同學(xué)在抬水回來(lái)的途中，不慎被絆倒，使其前胸及右上臂皮膚被燙傷。

　　(1)請(qǐng)用教育法律相關(guān)知識(shí)分析學(xué)校的做法是否正確，為什么?

　　(2)請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)校應(yīng)該怎樣加強(qiáng)校園安全防范。

　　28、某?；瘜W(xué)教師趙某參加了縣教育學(xué)會(huì)組織的為期一天的學(xué)術(shù)研討會(huì)，沒(méi)有向?qū)W校請(qǐng)假。學(xué)校按曠職論處，按照本校的有關(guān)規(guī)定，扣發(fā)其當(dāng)日的工資和本月全勤獎(jiǎng)，并在全校職工大會(huì)上提出批評(píng)。

　　請(qǐng)?jiān)u價(jià)學(xué)校的行為。

　　29、娜娜上小學(xué)二年級(jí)，偷了同桌的一本語(yǔ)文書。由于娜娜正好坐在第一排，班主任在課堂上用手指指著娜娜的額頭說(shuō)娜娜是小偷。

　　班主任這樣的做法對(duì)嗎?